II SÉRIE-A — NÚMERO 120

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alta qualidade, criatividade e empatia, que permitem melhorar a aprendizagem dos alunos. Para fazer face a

estas exigência, são apontados os seguintes princípios a implementar:

- Tornar o ensino uma profissão atraente, melhorando o status dos docentes e estabelecendo estruturas de

progressão nas carreiras;

- Garantir que a formação dos professores pré-ensino inclua uma forte componente prática;

- Promover a seleção por mérito, para melhorar a qualidade do corpo docente;

- Fornecer suporte contínuo e motivação, na forma de formação profissional, serviços de alta qualidade e

forte liderança escolar, para permitir aos docentes uma melhoria permanente;

- Uso eficaz da tecnologia digital, aprimorando a capacidade dos professores para chegar a todos os alunos

e promover o seu desenvolvimento.

OCDE – Effective teacher policies [Em linha]: insights from PISA. Paris: OECD, 2018. [Consult. 08 fev. 2021].

Disponível na intranet da AR:

https://catalogobib.parlamento.pt:82/images/winlibimg.aspx?skey=&doc=125465&img=10758&save=true>

ISBN 978-92-64-30160-3.

Resumo: Os professores são o recurso mais importante nas escolas de hoje. A melhoria da eficácia,

eficiência e equidade na escolaridade depende, em grande medida, do recrutamento de profissionais

competentes que pretendem seguir a carreira docente, permitindo que o seu ensino seja de alta qualidade e que

beneficie todos os alunos.

Este relatório é o produto de um esforço conjunto entre os países participantes no PISA e o Secretariado da

OCDE. São exploradas três questões, a saber: de que forma os países com melhores desempenhos selecionam,

desenvolvem, avaliam e recompensam os seus professores? De que forma a colocação de professores por

escola afeta a equidade dos sistemas educacionais? E de que forma os países podem atrair e reter novos

talentos para o ensino?

Verificou-se que, contrariamente ao que seria expectável, nos países onde as escolas têm maior autonomia

na contratação de professores e na fixação dos seus salários, a qualidade destes parece ser mais adequada

para fazer face às necessidades dos alunos e das escolas.

OCDE – TALIS 2018 results [Em linha]: teachers and school leaders as valued professionals. Paris: OECD,

2018. Vol. 2. [Consult. 08 fev. 2021]. Disponível na intranet da AR:

https://catalogobib.parlamento.pt:82/images/winlibimg.aspx?skey=&doc=130293&img=15544&save=true>

ISBN 978-92-64-80597-2.

Resumo: A profissão docente exige um vasto conjunto de qualificações. Além do conhecimento da matéria

lecionada, os professores devem, também, ser especialistas em desenvolvimento infantil, gestão de sala de

aula, administração e até psicologia.

O profissionalismo dos professores é analisado no «TALIS 2018 (OECD Teaching and Learning International

Survey)», considerando cinco pilares: o conhecimento e as qualificações necessárias para ensinar;

oportunidades de carreira; oportunidades e condições de trabalho, colaboração entre profissionais;

responsabilidade e autonomia conferida a professores e a dirigentes; status e posição da profissão.

Verifica-se que a maioria dos professores, nos países da OCDE analisados, têm contratos permanentes, com

apenas 18% dos docentes com contrato de trabalho temporário. Contudo, este número passa para 48% no que

diz respeito a professores com menos de 30 anos. Os professores com contratos temporários inferiores a um

ano sentem-se menos confiantes na sua capacidade de ensinar em cerca de um terço dos países analisados.

OCDE – Working and learning together [Em linha]: rethinking human resource policies for schools. Paris:

OECD, 2019. [Consult. 13 jan. 2021). Disponível na intranet da AR:

http://catalogobib.parlamento.pt:81/images/winlibimg.aspx?skey=&doc=132791&img=18866&save=true>

ISBN 978-92-64-98196-6.

Resumo: Este estudo da OCDE considera os professores como o recurso mais importante nos sistemas de