Debates Parlamentares - Diário 055, p. 63 (2007-05-14)

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63 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007

Carvalhosa, S. & Matos, M. (2004, Set.). Bullying entre pares: os comportamentos de provocação nas escolas portuguesas. Comunicação apresentada no 2.° Congresso Hispano-Português de Psicologia.
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal; Carvalhosa, S., Lima, L. & Matos, M. (2001). Bullying — A provocação/vitimização entre pares no contexto escolar português. Análise Psicológica, 4 (XIX), 523-537; Cerezo Ramirez, F. (1999). Conductas agressivas en la edad escolar.Aproximación teórica y metodológica.
Propuestas de intervención.Madrid: Ediciones Pirâmide; Champion, K., Vemberg, E. & Shipman, K. (2003). Nonbullying victims of bullies: Aggression, social skills, and friendship characteristics. Applied Developmental Psychology, 24, 535-551; Charney, R. (1993). Teaching Children Nonviolence. Journal of Emotional and Behaviour Problems. 2 (1), 46 — 48; Classificação Nacional das Profissões (2001). (2.ª ed.) Lisboa: Instituto do Emprego e Formação Profissional; Coelho, J. (2005). Estatística para psicologia organizacional com utilização do SPSS. Lisboa: Instituto Superior de Psicologia Aplicada; COOKBOOK (2003). Técnicas de Grupo Normais.
http://icbl.hw.ac.uk/ltdi/cookbook/nominal_group_technique/process.htl-accessed 26/03/03 Correia, J. & Matos, M. (2003). Disciplina e violência: algumas reflexões introdutórias. In J. M. Correia & M.
Matos (Orgs.), Violência e violências da e na escola (pp. 25-29). Lisboa: Edições Afrontamento/C.I.I.E; Cothran, D. & Ennis, C. (1997). Students and teachers, perceptions ofconflict and power. Teaching and Teacher Education. Vol. 11, n.º5,541-553; Coulby, D. & Harper, T. (1985). Preventing Classroom Disruption. London: Croom Helm; Cowie, H. & Sharp, S. (1998). Takling bullying through thecurriculum. In Smith, P. K. & Sharp, S. (Eds.), SchoolBullying. Insights and Perspectives. London: Routledge, pp. 84 — 107; Craig, W. & Pepler, D. (2000). Observations of bullying and victimization in the school yard. In W. Craig (Ed.), Childhood social development (pp. 116-136). Oxford: Blakwell Publishers; Craig, W. & Pepler, D. (2003). Identifying and targeting risk for involvement in bullying and victimization. The Canadian Journal of Psychiattry, 48 (9), 577582; Cranham, J. & Carroll, A. (2003). Dynamics within the bully/victim paradigm: a qualitative analysis.
Educational Psychology in Practice, 19 (2), 113-132; Curwin& Mendler (1985). Discipline and Human Development. In TheInternational Encyclopedia of Education. London: Pergamon Press; Daniels, H. Visser, J. Cole, T E De Reybeklill N (1998). Dificuldades Emocionais e Comportamentais nas Escolas Convencionais. Londres: DfEE; DFEE (1989). Relatório Elton: Disciplina nas Escolas. Londres: Departamento da Educação e do Emprego; DFES (1994), A Educação Infantil e as Dificuldades Emocionais e Comportamentais (Circular 9/94).
Londres: Ministério da Educação; Diaz, B., Liatard-Dulac, B. (1998). Contre violence et mal-etre. La médiation par les élèves. Paris: Nathan.
Estrela, M.T. (1986). Une Étude sur l’Indiscipline en Classe. Lisboa: INIC; Dill, E., Vernberg, E., Fonagy, P., Twemlow, S. & Gamm, B. (2004). Negative affect in victimized children: the roles of social withdrawal, peer rejection, and attitudes toward bullying. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 159-173; Direcção-Geral da Administração Educativa (2002). Lista de Códigos. Escolas básicas dos 2.º e 3.º ciclos e escolas secundárias. Lisboa: Ministério da Educação; Duck, R. (2005, JuI.). Bully/Victim relationship and school violence: an examination of the potencial for revenge among adolescents. Comunicação apresentada no 27th International School Psychology Colloquium.
Atenas, Grécia; Eisenberg, M. & Aalsma, M. (2005). Bullying and peer victimization: position paper of the Society for Adolescent Medicine. Journal of Adolescent Health, 36, 88-91; Estrela, A. (1994). Teoria e prática de observação de classes. Uma estratégia de formação de professores.
Porto: Porto Editora; Estrela, M. T. & Amado, J. (2000). Indisciplina, Violência e Delinquência na Escola. Revista Portuguesa de Pedagogia. Ano XXXIV, n.º1-3, 249-271; Estrela, M.T. (2002). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora; Fontana, D. (1987). Classroom Control.Understanding and guiding classroom behaviour. London: The British Psychological Society and Methuen; Formosinho, M. & Simões, M. (2001). O bullying na escola: Prevalência, contextos e efeitos. Revista Portuguesa de Pedagogia, 35 (2), 65-82; Fortin, M. F. (2000). O processo de investigação, da concepção à realização (2.ª ed.). Loures: Lusociência; Freire, I. (2001). PercursosDisciplinares e Contextos Escolares — Dois estudos de caso. Lisboa:Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa (Tese de Doutoramento, não publicada); Freire, P. (1997). Pedagogia da Autonomia — Saberes necessários à prática educativa. S. Paulo: Ed. Paz e Terra. Gilborn, D., Nixon, J. & Rudduck, J. (1993). Dimensions of Discipline:Rethinking Practice in Secondary

63 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007
Carvalhosa, S. & Matos, M. (2004, Set.). Bullying entre pares: os comportamentos de provocação nas escolas portuguesas. Comunicação apresentada no 2.° Congresso Hispano-Português de Psicologia.
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal; Carvalhosa, S., Lima, L. & Matos, M. (2001). Bullying — A provocação/vitimização entre pares no contexto escolar português. Análise Psicológica, 4 (XIX), 523-537; Cerezo Ramirez, F. (1999). Conductas agressivas en la edad escolar.Aproximación teórica y metodológica.
Propuestas de intervención.Madrid: Ediciones Pirâmide; Champion, K., Vemberg, E. & Shipman, K. (2003). Nonbullying victims of bullies: Aggression, social skills, and friendship characteristics. Applied Developmental Psychology, 24, 535-551; Charney, R. (1993). Teaching Children Nonviolence. Journal of Emotional and Behaviour Problems. 2 (1), 46 — 48; Classificação Nacional das Profissões (2001). (2.ª ed.) Lisboa: Instituto do Emprego e Formação Profissional; Coelho, J. (2005). Estatística para psicologia organizacional com utilização do SPSS. Lisboa: Instituto Superior de Psicologia Aplicada; COOKBOOK (2003). Técnicas de Grupo Normais.
http://icbl.hw.ac.uk/ltdi/cookbook/nominal_group_technique/process.htl-accessed 26/03/03 Correia, J. & Matos, M. (2003). Disciplina e violência: algumas reflexões introdutórias. In J. M. Correia & M.
Matos (Orgs.), Violência e violências da e na escola (pp. 25-29). Lisboa: Edições Afrontamento/C.I.I.E; Cothran, D. & Ennis, C. (1997). Students and teachers, perceptions ofconflict and power. Teaching and Teacher Education. Vol. 11, n.º5,541-553; Coulby, D. & Harper, T. (1985). Preventing Classroom Disruption. London: Croom Helm; Cowie, H. & Sharp, S. (1998). Takling bullying through thecurriculum. In Smith, P. K. & Sharp, S. (Eds.), SchoolBullying. Insights and Perspectives. London: Routledge, pp. 84 — 107; Craig, W. & Pepler, D. (2000). Observations of bullying and victimization in the school yard. In W. Craig (Ed.), Childhood social development (pp. 116-136). Oxford: Blakwell Publishers; Craig, W. & Pepler, D. (2003). Identifying and targeting risk for involvement in bullying and victimization. The Canadian Journal of Psychiattry, 48 (9), 577582; Cranham, J. & Carroll, A. (2003). Dynamics within the bully/victim paradigm: a qualitative analysis.
Educational Psychology in Practice, 19 (2), 113-132; Curwin& Mendler (1985). Discipline and Human Development. In TheInternational Encyclopedia of Education. London: Pergamon Press; Daniels, H. Visser, J. Cole, T E De Reybeklill N (1998). Dificuldades Emocionais e Comportamentais nas Escolas Convencionais. Londres: DfEE; DFEE (1989). Relatório Elton: Disciplina nas Escolas. Londres: Departamento da Educação e do Emprego; DFES (1994), A Educação Infantil e as Dificuldades Emocionais e Comportamentais (Circular 9/94).
Londres: Ministério da Educação; Diaz, B., Liatard-Dulac, B. (1998). Contre violence et mal-etre. La médiation par les élèves. Paris: Nathan.
Estrela, M.T. (1986). Une Étude sur l’Indiscipline en Classe. Lisboa: INIC; Dill, E., Vernberg, E., Fonagy, P., Twemlow, S. & Gamm, B. (2004). Negative affect in victimized children: the roles of social withdrawal, peer rejection, and attitudes toward bullying. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 159-173; Direcção-Geral da Administração Educativa (2002). Lista de Códigos. Escolas básicas dos 2.º e 3.º ciclos e escolas secundárias. Lisboa: Ministério da Educação; Duck, R. (2005, JuI.). Bully/Victim relationship and school violence: an examination of the potencial for revenge among adolescents. Comunicação apresentada no 27th International School Psychology Colloquium.
Atenas, Grécia; Eisenberg, M. & Aalsma, M. (2005). Bullying and peer victimization: position paper of the Society for Adolescent Medicine. Journal of Adolescent Health, 36, 88-91; Estrela, A. (1994). Teoria e prática de observação de classes. Uma estratégia de formação de professores.
Porto: Porto Editora; Estrela, M. T. & Amado, J. (2000). Indisciplina, Violência e Delinquência na Escola. Revista Portuguesa de Pedagogia. Ano XXXIV, n.º1-3, 249-271; Estrela, M.T. (2002). Relação Pedagógica, Disciplina e Indisciplina na Sala de Aula. Porto: Porto Editora; Fontana, D. (1987). Classroom Control.Understanding and guiding classroom behaviour. London: The British Psychological Society and Methuen; Formosinho, M. & Simões, M. (2001). O bullying na escola: Prevalência, contextos e efeitos. Revista Portuguesa de Pedagogia, 35 (2), 65-82; Fortin, M. F. (2000). O processo de investigação, da concepção à realização (2.ª ed.). Loures: Lusociência; Freire, I. (2001). PercursosDisciplinares e Contextos Escolares — Dois estudos de caso. Lisboa:Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa (Tese de Doutoramento, não publicada); Freire, P. (1997). Pedagogia da Autonomia — Saberes necessários à prática educativa. S. Paulo: Ed. Paz e Terra. Gilborn, D., Nixon, J. & Rudduck, J. (1993). Dimensions of Discipline:Rethinking Practice in Secondary

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