Debates Parlamentares - Diário 055, p. 64 (2007-05-14)

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64 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007

Schools. London: HMSO. Ginott, H. G. (1971). Teacher and Child. New York: Macmillan. Glasser, W. (1986).
Control theory in the classroom. New York: Harper and Row; Glasser, W. (1990). The quality school: Managing students without coercion. New York, Harper & Row; Gordon, T. (1974). TET: teacher effectiveness training. New York: David McKay; Gotzens, C. (1986). La Disciplina en la Escuela. Madrid: Ed. Pirâmide; Houbre, B., Fischer, G. & Tarquinio, C. (2003). Les violences scolaires. In G. Fischer, Psychologie des violences sociales (pp. 77-105). Paris: Dunod; Hunter, S., Boyle, J. & Warden, D. (2004). Help seeking amongst child and adolescent victims of peeraggression and bullying: The influence of school stage, gender, victimisation, appraisal, and emotion. British Journal of Educational Psychology, 74, 375-390; Ireland, J. & Archer, J. (2004). Association between measures of aggression and bullying among juvenile and young offenders. Aggressive Behavior, 30 (1), 2942; Ireland, J. (2002). Official records of bullying incidents among young offenders: what can they tell us and how useful are they? Journal of Adolescence, 25, 669-679; Johnson, D. & Johnson, R. (1999). Cómo reducir la violencia en las escuelas. Barcelona: Paidós; Johnson, D. W. &, Johnson R. T. (1995). Why Violence PreventionPrograms Don’t Work — and What Does.
Educational Leadership February,63 — 67; Johnson, D. W. (1981). Student-student interaction: the neglected variable in education. Educational Researcher, n. º 10, 5-10; Kohlberg, L. (1987). Democratic moral education. Psicologia, V, 3, pp. 335-341; Krampen, G. (1987). Differential effects of teacher comments. Journal of Educational Psychology, 79 (2), 115-119; Laufer, A. & Harel, Y. (2003). Correlation between school perception and pupil involvement in bullying, physical fights and weapon carrying. Megamot, 42 (3), 437-459; Lopes, J. (2001). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem, problemas de «ensinagem».
Coimbra: Quarteto. Machargo Salvador, J. M. (1991). El Profesor y el Autoconcepto de sus Alumnos. Madrid: Ed. Escuela Española, SA; Marchand, H. (2001, Nov.). Coacção (bullying) nas escolas: Alguns dados, alguns problemas e algumas pistas de actuação. Comunicação apresentada no XI Colóquio da secção portuguesa da AFIRSE: «Violência e indisciplina na escola». Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal; Martins, J. (1997). Violência no espaço escolar. O Professor, 53, III Série, 15-17; Martins, M. (1999). Delinquência juvenil, «tribos urbanas» e violência escolar. Aprender, 23, 97-101; Martins, M. (2004, Set.). Condutas agressivas em contexto escolar e competência social. Comunicação apresentada no 2.° Congresso Hispano-Português de Psicologia. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal.; Martins, M. (2005, Jul.). Attitudes associated with the conditions of being a victim or an aggressor in school settings. Poster apresentado no 9.° Congreso Europeo de Psicologia. Granada, Espanha; Matos, M. & Carvalhosa, S. (2001 a). A saúde dos adolescentes de Lisboa. Estudo Regional — Lisboa — da Rede Europeia HBSC/OMS (1998) Faculdade de Motricidade Humana /PEPT —Saúde /GPT da Câmara Municipal de Lisboa; Matos, M. & Carvalhosa, S. (2001 b). Violência na escola: vitimas, provocadores e outros, 2, 1. Faculdade de Motricidade Humana /PEPT —Saúde /GPT da Câmara Municipal de Lisboa; Matos, M. & equipa do Projecto Aventura Social & Saúde (2003). A saúde dos adolescentes portugueses (Quatro anos depois). Lisboa: Edições FMH; Matos, M., Simões, C., Carvalhosa, S., Reis, C. & Canha, L. (2000). A saúde dos adolescentes portugueses. Faculdade de Motricidade Humana / PEPT-Saúde; Melbourne: The Macmillan Company of Australia Pty Ltd. Raths, Harmin & Simon (1978). Values and teaching. Working with valuesin the classroom. Colombus: C. Merring Publishing Company; Morgan-Flemming,B. & Doyle, W. (1997). Children's interpretations of curriculumevents. Teaching and Teacher Education, Vol. 13, n.º5, 499-511; Mota, H. (2001). Agressividade na escola: solução procura-se. In M. F. Patrício (Org.), Escola, aprendizagem e criatividade. IV Congresso da AEPEC (pp.271-290). Porto: Porto Editora; Mourato, A. (1999). Percepções sobre a violência na escola em crianças de 10/11 anos, Monografia de licenciatura em Psicologia Educacional. Lisboa: Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
Muzito, G. (2004, Mar.). Clima familiar: actitudes hacia la autoridad institucional y conductas violentas en la escuela durante la adolescencia. Comunicação apresentada nas Primeiras jornadas de educação «Violência escolar e saúde infantil». Escola Superior de Educação João de Deus, Lisboa, Portugal.
Negreiros, J. (2003). Relação entre comportamentos agressivos e outros comportamentos desviantes nos jovens: um estudo em meio escolar. In J. M. Correia e M. Matos (Orgs.), Violência e violências da e na escola (pp. 73-81). Lisboa: Edições Afrontamento/CIIE;

64 | II Série C - Número: 055 | 14 de Maio de 2007Schools. London: HMSO. Ginott, H. G. (1971). Teacher and Child. New York: Macmillan. Glasser, W. (1986).
Control theory in the classroom. New York: Harper and Row; Glasser, W. (1990). The quality school: Managing students without coercion. New York, Harper & Row; Gordon, T. (1974). TET: teacher effectiveness training. New York: David McKay; Gotzens, C. (1986). La Disciplina en la Escuela. Madrid: Ed. Pirâmide; Houbre, B., Fischer, G. & Tarquinio, C. (2003). Les violences scolaires. In G. Fischer, Psychologie des violences sociales (pp. 77-105). Paris: Dunod; Hunter, S., Boyle, J. & Warden, D. (2004). Help seeking amongst child and adolescent victims of peeraggression and bullying: The influence of school stage, gender, victimisation, appraisal, and emotion. British Journal of Educational Psychology, 74, 375-390; Ireland, J. & Archer, J. (2004). Association between measures of aggression and bullying among juvenile and young offenders. Aggressive Behavior, 30 (1), 2942; Ireland, J. (2002). Official records of bullying incidents among young offenders: what can they tell us and how useful are they? Journal of Adolescence, 25, 669-679; Johnson, D. & Johnson, R. (1999). Cómo reducir la violencia en las escuelas. Barcelona: Paidós; Johnson, D. W. &, Johnson R. T. (1995). Why Violence PreventionPrograms Don’t Work — and What Does.
Educational Leadership February,63 — 67; Johnson, D. W. (1981). Student-student interaction: the neglected variable in education. Educational Researcher, n. º 10, 5-10; Kohlberg, L. (1987). Democratic moral education. Psicologia, V, 3, pp. 335-341; Krampen, G. (1987). Differential effects of teacher comments. Journal of Educational Psychology, 79 (2), 115-119; Laufer, A. & Harel, Y. (2003). Correlation between school perception and pupil involvement in bullying, physical fights and weapon carrying. Megamot, 42 (3), 437-459; Lopes, J. (2001). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem, problemas de «ensinagem».
Coimbra: Quarteto. Machargo Salvador, J. M. (1991). El Profesor y el Autoconcepto de sus Alumnos. Madrid: Ed. Escuela Española, SA; Marchand, H. (2001, Nov.). Coacção (bullying) nas escolas: Alguns dados, alguns problemas e algumas pistas de actuação. Comunicação apresentada no XI Colóquio da secção portuguesa da AFIRSE: «Violência e indisciplina na escola». Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal; Martins, J. (1997). Violência no espaço escolar. O Professor, 53, III Série, 15-17; Martins, M. (1999). Delinquência juvenil, «tribos urbanas» e violência escolar. Aprender, 23, 97-101; Martins, M. (2004, Set.). Condutas agressivas em contexto escolar e competência social. Comunicação apresentada no 2.° Congresso Hispano-Português de Psicologia. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, Portugal.; Martins, M. (2005, Jul.). Attitudes associated with the conditions of being a victim or an aggressor in school settings. Poster apresentado no 9.° Congreso Europeo de Psicologia. Granada, Espanha; Matos, M. & Carvalhosa, S. (2001 a). A saúde dos adolescentes de Lisboa. Estudo Regional — Lisboa — da Rede Europeia HBSC/OMS (1998) Faculdade de Motricidade Humana /PEPT —Saúde /GPT da Câmara Municipal de Lisboa; Matos, M. & Carvalhosa, S. (2001 b). Violência na escola: vitimas, provocadores e outros, 2, 1. Faculdade de Motricidade Humana /PEPT —Saúde /GPT da Câmara Municipal de Lisboa; Matos, M. & equipa do Projecto Aventura Social & Saúde (2003). A saúde dos adolescentes portugueses (Quatro anos depois). Lisboa: Edições FMH; Matos, M., Simões, C., Carvalhosa, S., Reis, C. & Canha, L. (2000). A saúde dos adolescentes portugueses. Faculdade de Motricidade Humana / PEPT-Saúde; Melbourne: The Macmillan Company of Australia Pty Ltd. Raths, Harmin & Simon (1978). Values and teaching. Working with valuesin the classroom. Colombus: C. Merring Publishing Company; Morgan-Flemming,B. & Doyle, W. (1997). Children's interpretations of curriculumevents. Teaching and Teacher Education, Vol. 13, n.º5, 499-511; Mota, H. (2001). Agressividade na escola: solução procura-se. In M. F. Patrício (Org.), Escola, aprendizagem e criatividade. IV Congresso da AEPEC (pp.271-290). Porto: Porto Editora; Mourato, A. (1999). Percepções sobre a violência na escola em crianças de 10/11 anos, Monografia de licenciatura em Psicologia Educacional. Lisboa: Instituto Superior de Psicologia Aplicada.
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Negreiros, J. (2003). Relação entre comportamentos agressivos e outros comportamentos desviantes nos jovens: um estudo em meio escolar. In J. M. Correia e M. Matos (Orgs.), Violência e violências da e na escola (pp. 73-81). Lisboa: Edições Afrontamento/CIIE;

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