5 | II Série C - Número: 018 | 16 de Dezembro de 2006

6 — Formação de professores: Não é valorizada nem estimulada a formação dos professores. Menor qualificação implica salários mais baixos, pelo que não há investimento nesta área (Escola Superior de Saúde da Guarda).
Existe actualmente carência de professores dispostos a aceitar a orientação de estágios. Assiste-se a uma indefinição sobre a formação inicial de professores (Associação de Professores de Filosofia).
Existe uma indefinição, por parte do Ministério da Educação, relativamente aos cursos de formação inicial de professores. Que tipo de oferta deve ser apresentada aos alunos que querem ser professores? (Escola Superior de Educação de Castelo Branco).

7 — Ensino superior e Processo de Bolonha: Tem de haver respeito pela Constituição em relação ao financiamento do ensino superior (Sindicato do Professores da Região Centro).
O Processo de Bolonha implica investimento. É necessário criar condições para que os alunos integrem este sistema de aprendizagem (Escola Superior de Educação de Castelo Branco).
O enquadramento legal do ensino superior, bem como o sistema de financiamento, devem ser revistos. Alto nível de qualificação dos docentes dos politécnicos implica melhores salários (Escola Superior de Educação de Castelo Branco).
Assiste-se a uma revolução silenciosa na educação. Bolonha não significa uma aposta na qualidade, mas no economicismo. Os politécnicos serão empurrados exclusivamente para o 1.º ciclo. As assimetrias Interior/Litoral agravar-se-ão. A investigação far-se-á apenas nos grandes centros urbanos, pelo que muitos investigadores sairão para o estrangeiro, conduzindo a um empobrecimento dos nossos quadros. O acesso e financiamento do 2.º ciclo está a preocupar o Interior (Sindicato dos Professores da Região Centro).
Bolonha preconiza uma educação centrada na competência e não na cidadania. Assiste-se a uma formatação dos alunos para o desempenho de uma tarefa (Sindicato dos Professores da Região Centro).

2.º Debate — Braga

No decurso da 2.ª sessão do debate nacional sobre educação, realizada em Braga, mereceram relevo as opiniões relativas aos seguintes temas:

1 — Organização e currículos da educação escolar; 2 — Rede escolar e financiamento; 3 — Ensino profissional; 4 — Avaliação; 5 — Estatuto da Carreira Docente; 6 — Ensino superior e Processo de Bolonha.

1 — Organização e currículos da educação escolar: A escola não é uma ilha. A massificação é a prova de que estamos todos empenhados em ter acesso a uma melhor educação (Associação Sindical de Professores Licenciados).
A atribuição de tempos mínimos para a leccionação do programa no primeiro ciclo não parece razoável (Agrupamento de Escolas de Rio Caldo).
Não acabem com as áreas curriculares não disciplinares de área de projecto e estudo acompanhado, que poderão ser de grande utilidade, por exemplo para o Plano de Acção para a Matemática. Em relação à formação cívica, o seu desaparecimento contribuiria para o descongestionamento da carga horária (Didáxis — Cooperativa de Ensino).
As actividades de enriquecimento curricular deveriam estar para além do currículo e não se misturarem com as actividades curriculares (Sindicato dos Professores do Norte).
As actividades extra-curriculares desempenham um papel fundamental na medida em que promovem uma escola inclusiva (Câmara Municipal de Guimarães).
A escola a tempo inteiro é uma necessidade para as famílias e sociedade em geral, mas a forma como está a ser implementada tem como base uma visão economicista. As actividades extra-curriculares são as que constam do currículo do 1.º ciclo (Sindicato dos Professores do Norte).
As actividades de enriquecimento curricular não contemplam os alunos com necessidades educativas especiais, pelo que urge promover actividades específicas para crianças com deficiência (Câmara Municipal de Guimarães).
Professores e alunos deveriam estar na escola a tempo inteiro, com actividades de enriquecimento curricular, que cumprem uma função muito importante na aquisição de competências e na formação dos alunos (Didáxis — Cooperativa de Ensino).
As actividades extra-curriculares deverão ser implementadas pelo agrupamento e não pelas autarquias (Agrupamento de Escolas de Rio Caldo).
A Lei n.º 5/97 nunca foi reconhecida, nomeadamente no que diz respeito à função pedagógica na educação pré-escolar, que deve constituir a primeira etapa da educação básica. Existe mesmo diferenciação do